В ситуации, когда ребенок пишет с ошибками, родители часто предпочитают обвинять свое чадо в лени или невнимательности, а учителей в отсутствии профессионализма. Мало кто знает, что безграмотность может быть клинической, т.е. вызванной поражением головного мозга. Если школьник не учит правил, не проявляет интереса к получению образования, мало читает, то проблема скорее всего в его равнодушном отношении к учебе. А вот когда ребенок не дописывает слова, путает похожие по звучанию буквы, пишет так, как слышит, при этом ориентируясь в правилах, его стоит показать логопеду. В случае постановки диагноза «дисграфия» ему потребуется профессиональная помощь в оттачивании навыков письма.
Что такое дисграфия?
Под дисграфией понимается один из видов частичного расстройства навыка письма на фоне поражения определенных отделов коры головного мозга. Из-за недостаточной сформированности или распада психических функций, которые отвечают за умение, у пациента теряется контроль за осуществлением письменной речи. В результате ребенок пишет, как слышит, делая в своих работах повторяющиеся, схожие, даже странные ошибки. От них нельзя избавиться путем заучивания грамматических правил. Поможет только специальное целенаправленное обучение в комплексе с профессиональным лечением. Если не заниматься проблемой, сбои начнутся даже в обычной речи.
Чтобы заподозрить дисграфию, достаточно просмотреть письменные работы школьника. Если ребенок путает буквы, используя схожие по звучанию вместо нужных, это уже может указывать на расстройство. Коррекция недуга требуется комплексная. Она направлена на борьбу с проблемами звукопроизношения, развитие неречевых функций одновременно со связной речью. На фоне этого происходит оттачивание грамматики и лексики.
Дисграфия представляет собой расстройство навыка письма из поражения головного мозга.
Признаки, которые могут указывать на дисграфию у ребенка
Заподозрить наличие дисграфии у ребенка могут сами родители. Для этого достаточно просмотреть записи, сделанные учеником, продиктовать ему самостоятельно несколько предложений и оценить написанное.
Особенности письма школьника, характерные для дисграфии:
- почерк преимущественно некрасивый и неразборчивый. Он может быть очень мелким или неоправданно крупным;
- ребенок как слышит, так и пишет. Из-за этого тексты получаются неграмотными, странными. Ошибки значатся в ударных слогах, не допускающих двойственного подхода словах. Нередко сложно даже понять, что написано – слова настолько изменены, что теряют очевидную схожесть с оригиналом;
- ребенок путает буквы при письме, заменяя их схожими по звучанию или внешнему виду. Нередко слова остаются недописанными, в них могут быть переставлены символы;
- дети с дисграфией писать не любят, делают это очень медленно. Символы нередко различаются по внешнему виду, высоте. Строчные заменяются прописными и наоборот;
- такие школьники игнорируют разлиновку, выходят за поля, их текст вылезает за строки;
- случается, что дети с дисграфией пишут буквы не стандартным образом, а зеркально, заставляя их смотреть в сторону, противоположную нужной;
- при дисграфии пациенты часто не используют нужного количества пробелов или не делают их достаточно широкими. Иногда случается, что ребенок пишет все слова слитно, из-за чего читать текст практически невозможно.
При этом теоретически школьник понимает, как должны писаться продиктованные ему слова или фразы. Он знает правила, но пишет с ошибками, а потом сам же этих недочетов в своей работе не может найти.
Формы заболевания и их особенности
Когда ребенок делает много ошибок при письме, и это связывают с нарушением мозговых функций, нужно определить вид патологии. Выделяют пять форм дисграфии, которые различаются в зависимости от того, выполнение какой операции, связанной с письмом, вызывает сложности.
Родители могут самостоятельно выявить наличие дисграфии у ребенка в домашних условиях, продиктовав ему несколько предложений и оценив написанное.
Формы дисграфии:
- Артикуляторно-акустическая – ошибки вызваны нарушением произношения слов самим ребенком. Получается, что он пишет не так, как слышит, а как произносит сам. Например, если он не выговаривает «р», заменяя его на «л», то и на письме он будет делать то же самое. Иногда проблемная буква просто выпускается из произношения и письма.
- Акустическая – школьник выговаривает звуки и правильно их произносит, но воспринимает их не до конца. Из-за этого на письме одни буквы заменяются другими, схожими с оригиналом по звучанию.
- На фоне нарушения языкового анализа и синтеза – пациент испытывает проблемы с делением предложений и/или слов на составляющие. Это самая распространенная форма дисграфии у школьников. Она отличается повторением или переставлением букв, добавлением лишних символов, отсутствием окончаний, присоединением к слову предлогов, отделением от них приставок.
- Аграмматическая – основные проблемы возникают при необходимости склонять слова по падежам, числам, родам. Слова в предложении не согласованны, могут пропускаться целые грамматические конструкции. Такая форма дисграфии нередко комбинируется с речевыми проблемами на фоне алалии, дизартрии.
- Оптическая – подразумевает замену или смешивание похожих букв, их зеркальное написание. Чаще всего отмечается дописывание или пропуск элементов, которые отличают один символ от другого, из-за чего «м» превращается в «л» и наоборот, а «ж» становится «х» и т.д.
Если ребенок пишет неграмотно, это не обязательно указывает на дисграфию. Такой диагноз можно поставить только после того, как необходимые для письма навыки полностью сформируются, т.е. в 8-8,5 лет.
Принципы лечения клинической «безграмотности»
Когда ребенок пишет с ошибками, нужно сначала выявить все типы существующих проблем, а затем составить план их решения. Не стоит браться за все и сразу. Школьнику и без того тяжело, со слишком большим объемом информации он может не справиться. В случае использования плавного подхода удастся избежать множества дополнительных сложностей.
Если ребенок очень плохо пишет, и ему поставлена дисграфия, помощь может заключаться в следующем:
- подбор лечения, направленного на восстановление функциональности пораженного участка коры головного мозга – чаще всего это медикаментозный подход;
- психоэмоциональная помощь ребенку;
- занятия с логопедом, которые строятся с учетом формы заболевания, его особенностей, возраста пациента и его прогресса;
- реабилитационное лечение с применением методов ЛФК, гидротерапии, массажа, физиотерапии.
При подозрении на наличие дисграфии у ребенка необходимо обратиться за консультацией к неврологу или логопеду.
В достижении успеха значительная роль отводится поддержке ученика со стороны родителей. Последние не должны ругать своего ребенка за ошибки. Им наоборот следует акцентировать внимание на успехах школьника.
Факторы, которые могут спровоцировать развитие дисграфии
Чем раньше будет выявлен недуг, тем больше шансов на его успешное устранение. В ряде случаев его появление даже можно предсказать с высокой долей вероятности. В группу риска входят малыши, которым в 2-3 года ставили задержку речевого развития, а также детки, посещавшие логопедический детский сад. Также повышенного внимания заслуживают дети, перенесшие травму головы, переученные с левой руки на правую, испытывающие проблемы с вниманием и/или памятью.
Если на ребенка оказывал влияния хотя бы один из перечисленных факторов, в 4-5 лет его стоит показать логопеду. Специалист проведет ряд несложных тестов, которые позволят установить вероятность появления проблем с речью и/или письмом в будущем.
Если ребенок пишет с ошибками по русскому, это не всегда оказывается следствием его лени или безответственности. По статистике, случаи дисграфии встречаются все чаще, поэтому при появлении подозрений на заболевание необходимо немедленно обратиться за консультацией к неврологу или логопеду.
